Матеріали до Дня пам'яті жертв фашизму - 13 вересня (фрагмент)

Від редакції. Щойно ознайомився з цим листом, яке розсилають по всіх навчальних закладах місцеві відділи освіти. Потім погуглив, що ж за заходи проводять по Україні. І, о "несподіванка"! НІХТО не проводить заходів про висвітлення найважливішої та актуальної частини цього листа - про фашистську Росію! Ні  тут Київські заходи, ні тут Донецькі заходи, ні тут Херсонські заходи, ні тут Запорізькі заходи не використовують ті частини, де звучить слово "путін"! Так ось яке у нас патріотичне виховання! Що ж, українці хочуть змін? Спочатку ВИТРАВІТЬ В СОБІ РАБІВ! Принаймні наш уряд називає речі своїми іменами. Читайте методичні рекомендації! 

Актуалізація загрози фашизму у ХХІ столітті

Питання війни і миру сьогодні знову перебувають на першому місці міжнародного та європейською порядку денного. Російська Федерація фактично розтоптавши міжнародне право, анексувавши Крим та розпаливши збройний конфлікт на Донбасі сьогодні знову руйнує систему європейської та світової безпеки. Зухвала російська агресія становить загрозу не лише для України, а й для всього цивілізованого світу, його безпеки і стабільності.

Офіційна Москва за старим принципом навішує на опонентів класичні

ярлики «фашистів». Кремлівська пропаганда постійно переконує своїх шовіністично зазомбованих громадян в тому, що до влади в Україні. в Грузії та країнах Прибалтики прийшли «фашисти» і «нацисти». Такі декларації висловлюються представники РФ і в ООН і в офіційних переговорах з США. Німеччиною, європейськими державами.

Однак ситуація с якраз протилежною - маємо всі підстави говорити про фактичну тотожність фашистських режимів та сучасної російської диктатури. Цей факт підтверджують дедалі більше провідних науковців та політологів. Відомий американський політолог З.Бжезінський порівнює путінську Росію з італійським фашизмом. «Путінський режим багато в чому нагадує режим Муссоліні, - пише Бжезінський у книзі «Стратегічне бачення». Як і дуче в Італії, Путін в Росії централізував політичну владу в ім'я шовінізму. Він установив політичний контроль над економікою, не здійснюючи націоналізації та не чіпаючи олігархів і мафії. Режим породив національну велич, дисципліну та екзальтовані міфи про нібито велике минуле, з претензіями російського православ'я на статус Третьою Риму та зі слов'янофільськими мріями про єдину слов'янську державу, керовану з Кремля». Тож сучасна путінська Росія відповідає всім класичним ознакам фашистського режиму і прагне нового переділу світу, європейських кордонів та як і її ідеологічні попередники фашисти, готова поставити світ на межу Третьої світової війни.

Докази фашизації політичного режиму Російської Федерації та російського суспільства

Путінська Росія намагається захопити всі території, де мешкають етнічні  росіяни і російськомовні. За останні 20 років Росія напала на Грузію, спровокувала конфлікт у Молдові, підтримуючи штучно створені нею ж сепаратистські режими на частині території цих країн, придушила кривавими

репресіями волелюбний чеченський народ, здійснила збройну інтервенцію в Україну.

Має місце яскраво виражений культ мілітаризму в Росії. Класичними ознаками фашистського режиму є апологетика війни, які останнім часом зашкалюють у російських фільмах та історичних телепередачах, при чому вороги у російському сінематографі завжди неросійської національності.

Як і кожен фашистський режим, офіційна Москва систематично критикує ліберально-демократичні цінності, які насмішливо зводить до прав сексменшин та толерантності до мусульман, висміюючи це як найстрашніший аспект демократії. А як альтернативу пропонується сильна країна із сильним вождем, якого бояться і поважають у світі - класична формула Муссоліні.

Типовою ознакою існування фашистського режиму в Росії є культ лідера, вождя нації, який кремлівська влада вибудувала шляхом маніпуляцій, репресій і залякувань, та успішно посадила серед збіднілого задурманеного й агресивно невдоволеного народу. Культ Путіна багато в чому перевершив своїми масштабами навіть культ Гітлера, і мільйони росіян щасливі, що ними ще з минулого століття править Путін, який «відроджує імперію, піднімає Росію з колін, збільшує армію та озброєння і протистоїть демократичному Заходу».

Широкого розмаху в Росії набули радикальні військово-спортивні та інші тоталітарні організації, подібні до Гітлерюгенд, зокрема «Наші», в яких молодь виховується в дусі агресії, ненависті, абсурдних історичних міфів, звеличуванні арійського минулого російської нації, та підготовки до війни. Загострений націоналістичний шовінізм, залякування опозиції, культ сильною лідера з твердою рукою, пошук зовнішнього ворога, ненависть до іноземців та побудова держави страху» фактично повністю відтворюють модель фашистського диктаторського фашизму.

Зміни у програмі викладання "Захисту Вітчизни" у 2015-16 р.р.

На нараді кілька днів тому дали інформацію про зміни у програмі викладання нашого предмету.  Тут є ця інфо.  http://loippo.lviv.ua/news/Do-uvagy-uchyteliv--Zakhystu-Vitchyzny--publication/ Але от цитату з сайту я тупо не розумію: «Метою навчального предмета «Захист Вітчизни» є формування в учнівської молоді життєво необхідних знань, умінь і навичок щодо захисту Вітчизни та системного уявлення про  військово-патріотичне виховання як складову частину патріотичного виховання.» Як це формування уявлення про виховання? Ми або виховуємо або ні! Повеселили! І наприкінці жарт з Міністерства - підручники за новою програмою будуть лише за два роки! З Богом, формуємо "уявлення про патріотизм"! 

 

Так виховують у Китаї патріотів. Зверніть увагу - групи змішані,
у всіх є екіпіровка і навчальна зброя.

Штурмовий альпінізм

Штурмовий альпінізм. Базові вузли, гірське спорядження.

Автор:

А. Мазур, вчитель «Захисту Вітчизни»  

Львівської лінгвістичної гімназії                

Структура уроку

І.Організаційний етап......................................................................................2 хв.

ІІ. Тренування особового складу....................................................................2 хв.

ІІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності..........7 хв.

ІV. Вивчення нового матеріалу.......................................................................30 хв.

1. Завдання штурмового альпінізму.

2. Базові вузли. Виконання практичних вправ.

3. Ознайомлення з гірським спорядженням, використання страхувальних систем в бою.

V. Узагальнення, систематизація й контроль знань та вмінь учнів ...........  2 хв.

VI. Підбиття підсумків уроку.......................................................................... 1 хв.

VII. Домашнє завдання.................................................................................... 1 хв.

Хід уроку

І. Організаційний етап

1. Шикування особового складу (двошеренговий стрій).

2. Привітання та доповідь викладачу.

3. Перевірка готовності до заняття.

II. Тренування особового складу Повороти на місці.

III. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності

1. Опитуваним особового складу (узагальненим знань, отриманих з власного досвіду).

2. Оголошення теми та навчально-виховної мети заняття.

IV.   Вивчення нового матеріалу

1.Завдання штурмового альпінізму.

Сучасні умови  бойових дій на боях гібридної війни та контр терористичних операцій вимагають набуття бійцями спеціальних навиків штурмового альпінізму або висотно-штурмової підготовки. Особливо це стосується штурмових підрозділів або загонів спеціального призначення. Завданням альпінізму в умовах війни є: зачистка житлових районів в умовах барикадування входів, мінних полів та щільних протипіхотних загороджень (висадка з повітря), швидка оперативна дія загонів спецназу з використанням фактору несподіванки, організація засідок, пунктів спостереження, «секретів», виконання евакуаційних заходів в тяжко доступних або гірських умовах та ін. Штурмовий альпинізм - це сукупність прийомів і способів, що дозволяють виконувати службово-бойові завдання на об'єктах, по зовнішній вертикалі будівлі, або інших важкодоступних місцях. Практично - це вміння виконати службове завдання, або вести бойові дії на тих напрямках, звідки противник не очікує удару, тим самим, досягаючи максимального ефекту, вміння проникнути в найбільш важкодоступні місця об'єкта.

У повсякденній діяльності і при виконанні службово-бойових завдань в умовах виникнення надзвичайних обставин, співробітникам спеціальних підрозділів правоохоронних органів та військовим доводиться стикатися з проблемами, для вирішення яких необхідні навички висотно-штурмової підготовки. Прикладів тому безліч і найбільш важкими є операції, що проводяться в міських умовах.

Їх проведення ускладнюється тим, що особливості багатоповерхових будинків створюють цілий ряд додаткових труднощів, які повинні враховуватися керівником операції і командирами тактичних груп. Приміщення, розташовані в багатоповерхових будинках, зазвичай важкодоступні для проникнення і вимагають спеціальної підготовки особового складу, навичок техніки пересування.

При проведенні спеціальних операцій в багатоповерхових будинках залучаються декілька тактичних груп, і одне з найважливіших місць тут відводиться висотно-штурмовій групі. Для прищеплення співробітникам стійких навичок дій у складі даного елемента бойового порядку необхідно регулярно проводити заняття з штурмового альпінізму і закріплювати набуті навички на тренуваннях з дій при надзвичайних обставинах і під час тактико-спеціальних навчань.

Використання спеціальних спускових пристроїв (страхувальних систем) пов'язане з ризиком для життя, тому беззаперечно повинні дотримуватися заходів безпеки.

• Для спусків дозволяється використовувати тільки випробувані страхувальні системи, що мають сертифікати, а фірма-виготовлювач повинна мати ліцензію на їх випуск.

• Спуски дозволяється проводити тільки під керівництвом співробітників, що пройшли спеціальний курс підготовки з використання страхувальних систем.

• При відпрацюванні спусків для контролю правильності пропускання мотузки через карабін і «вісімку» на верхніх поверхах з числа інструкторів призначається випусковий, а на землі - страхувальник, який утримує вільний кінець мотузки.

• Щоб уникнути травм голови під час спусків, слухачі повинні мати на голові шолом - захисний або штурмовий.

• Навчальний місце має бути завчасно підготовлено, з землі на місці приземлення повинні бути прибрані предмети, які можуть послужити причиною травм.

 Демонстрація відеоролику

https://www.youtube.com/watch?v=h6VeC2MprFI

2. Базові вузли.

Вивчення вузлів

Основним елементом спорядження військового для завдань штурмового альпінізму є туристична линва діаметром 10 мм. і довжиною не менше 30 м. А робота з линвою вимагає знання базових вузлів: «провідник-вісімка» (петля),

«грепвайн», «булінь» 

Вчитель показує вузли та техніку зав’язування, учні практикуються під наглядом вчителя.

3. Гірське спорядженням, використання страхувальних систем в бою.

Вчитель демонструє гірське спорядження: карабіни, гальмівний пристрій («вісімку»), нижню і верхню частини  страхувальної системи. На добровольці вчитель вдягає та підганяє альпіністське спорядження та демонструє роботу його елементів.

Учні виконують практичні вправи з вдягання та підгонки системи, виконання вправи подолання етапу «дюльфер» (спуск вертикальними перилами). Вправа виконується в модифікованому варіанті на горизонтальній поверхні.  

V. Узагальнення, систематизація й контроль знань та вмінь учнів

Вчитель проводить опитування у вигляді Брейн-рингу на запитання: які завдання виконує штурмовий альпинізм, що таке страхувальна система, з чого складається страхувальна система, що таке «булінь», що таке «дюльфер»  та ін.

VI. Підбиття підсумків уроку

Вчитель акцентує увагу учнів на важливості спеціальної підготовки в умовах сучасних бойових дій та проведенні антитерористичних операцій.

VII. Домашнє завдання

Повторити способи зав'язування вузлів.

Табір "Патріот"

Група інструкторів та спеціалістів з питань військової підготовки нашого Центру бере активну участь в організації військово-патріотичного табору "Патріот". Інфо тут http://sport-oda.lviv.ua/newspost.php?id=8173#.VbD9BKTtmkq. Вчора мені як керівнику табору потелефонував підліток. Були і інші дзвінки про табір. але цей запам'ятався. Отже, хлопець питається, як взяти участь. Я кажу типу де взяв інфо.
Відповідь повеселила: "Мій тато працює в УБОЗ (здивував чи налякав, я так і не зрозумів :) ). Він приніс ваші телефони, а сам не встигає подзвонити. От я і дзвоню..." Я питаюсь про те, скільки йому років. І тут: "Тут таке, по вигляду одне, а по роках інше... (я вже почав посміхатись!)" З'ясувалось що йому і друзям 13 років. Звісно, що тут інша юридична кухня. Хлопці чекатимуть ще рік-два. Але який підхід, щоб поїхати? Запрошую до табору!

На заняттях молодь ознайомиться з модифікацією радянської зброї до сучасних стандартів

Смішні рекомендації або якщо тяжко робити, краще не робити

Коли УПА воювала за Україну, синів вчили стріляти.

Прочитав нові методичні рекомендації по викладанню Захисту Вітчизни. І не здивувався "креативності та винахідливості" тих міністерських псевдофахівців, які так виправили заняття з вогневої підготовки, що навіть помилки не виправили. Читаємо подібні абзаци з цього та минулорічного документу. 

Методичні рекомендації 2015-16 р. "Для більш ефективної організації навчально-польових зборів  місцеві органи управління освітою спільно з військовими комісаріатами повинні  визначити школи, на базі яких  проводитимуться заняття, залучивши до них учнів з інших шкіл, об’єднавши їх у навчальні загони  й відділення.

Стрільба зі стрілецької зброї, в точу числі  та малокаліберної гвинтівки, проводиться на відповідно обладнаних стрільбищах і в тирах за планами військових комісаріатів на підставі наказів, погоджених з начальником гарнізону (командиром військової частини, начальником вищого навчального закладу), органом управління освітою і керівником навчального закладу..."

 Методичні рекомендації 2014-15 р. "Стрільба з автомата та малокаліберної гвинтівки проводиться на відповідно обладнаних стрільбищах і в тирах за планами військових комісаріатів на підставі наказів, погоджених з начальником гарнізону (командиром військової частини, начальником вищого навчального закладу), органом управління освітою і керівником навчального закладу.

З метою практичного закріплення рівня знань, умінь та навичок учнів наприкінці навчального року проводяться навчально-польові заняття (збори), у тому числі, з використанням навчально-методичної бази військових частин, відповідних кафедр вищих навчальних закладів, військових комісаріатів, оборонно-спортивних, військово-оздоровчих таборів, базових навчальних закладів, центрів допризовної підготовки тощо..." 

 Як бачите, автомат цьогоріч замінений на якусь міфічну "стрілецьку зброю". І далі " та малокаліберної гвинтівки". Ті мудрагелі не забрали сполучник "ТА" і пробіл перед "ТА", де мав бути автомат. Всі, хто сповна розуму, скажіть мені, який вибір стрілецької зброї у школі мені лишається? Тільки пневматичні гвинтівки. І ВСЕ! А я стою на тому, що молодь повинна розвивати не звичайну стрільбу старими пневматами, а вправлятись у ПРАКТИЧНІЙ СТРІЛЬБІ! І хоча би вправлялись з макетами радянських АК, яких НЕМАЄ у школах. Я так зрозумів, що тепер воєнкомати та військові частини не будуть взагалі займатись допризовною підготовкою молоді до формуванні повноцінних та вправних молодих людей, які можуть зупиняти ворога на кордонах України. Адже всі перемоги в зоні АТО змогли нам забезпечити ті військовослужбовці та бійці-добровольці, які мали досвід і служби у радянській армії та у ще радянських бойових конфліктах. А сучасна молодь України була і буде гарматним м'ясом, якщо почнеться війна. ТОМУ ЩО ЇЇ ВЧИЛИ ПНЕВМАТИЧНИМ ВІЙНАМ! А от рекомендації щодо того, як бути з матеріальною базою у школах, де в 90 випадках зі 100 відсутні навіть дерев'яні макети АК. А де брати пневматичні рушниці, дрібнокаліберні гвинтівки та ін.? Раджу у Міністерстві глянути це 

Пришкільний табір у Львові. Нові моделі громадської роботи

Голова ГО "Клуб Аратта", інструктор Центру військово-патріотичного виховання Самооборони "Галичина" Ростислав Довгань організував пришкільний двотижневий військово-патріотичний табір для більш ніж 30 дітей. У четвер 25 червня відбулось нагородження дітей Сертифікатами Самооборони за проходження кількох курсів. Від імені Самооборони нагородження проводили керівник Центру волонтерства Шевченківського райну м. Львова п. Олена Халілова та сотник Сергій Хараху. В рамках реформи програми військово-патріотичного виховання допризовної молоді та учнів тут були апробований авторський курс національної та військово-історичної підготовки, який плануємо доопрацювати до початку нового навчального року та опублікувати на сайті Центру "Галичина".

До речі, спеціальний сервіс Гуглу показує, що найбільше наш блог переглядають... з російських доменів! Ми не даремно працюємо, панове! Слава Україні!

Семінар втрачених можливостей або шукаємо патріотизм

Сьогодні у Класичній гімназії відбувся семінар так званої «динамічної» групи кращих вчителів предмету Захист Вітчизни міста Львова. Також я запросив ще двох членів Центру військово-патріотичного виховання Самооборони "Галичина" щоб оцінили ситуацію. Тема була такою: «Адаптація навчальної програми предмету Захист Вітчизни до умов сьогодення». На ньому повинні були розглянути три питання, які є актуальними та болючими в житті кожного фахівця в цьому сегменті середньої освіти. По-перше, проведення навчально-польових зборів, які в чергове не були проведені, і проведення яких є неможливим у відповідності до змісту цих занять і сучасному стані в країні. По-друге, програма предмету є застарілою та нереальною для виконання у зв’язку з третьою проблемою – низькою матеріально-технічною базою шкіл та відсутністю укомплектованих кабінетів Захисту Вітчизни. Відразу скажу - завдання семінару не було виконано!

Але почали ми з далекого і це мене насторожило. Участь у змаганнях «Сокіл-Джура». Я був на цій грі на її міському етапі і категорично заперечую її військово-патріотичний зміст! Давайте по майновому забезпеченню. Я мав мати з собою для цілої команди… намет туристичний, карімати, мотузку-трос, вело шоломи, казанки та інші засоби для варіння кулешу, набір продуктів для кулешу та аптечку. Вже цей перелік говорить про туристичну направленість змагань. Катамарани, велосипеди, спускання на альпіністському спорядженні через озеро – де тут військово-патріотична тематика? Але Бог з ним! Спеціалісту з НМЦО було важливо це обговорити.

Отже по питанню семінару. Почнемо з теорії. Головною метою предмету «Захист Вітчизни» є формування готовності  учнівської молоді  до виконання конституційного обов'язку щодо захисту національних інтересів  та цілісності України. Так пише книжка! А перша запорука готовності майбутнього воїна – його патріотичний рівень, його палке бажання стати на захист рідної землі. Всі бійці силових і військових структур Луганщини, Донеччини, Криму не були і не є патріотами, але були і є вправними вояками. Невелике коло військовослужбовців залишилось вірними присязі і з честю вийшли на українську нашу територію. Тому і зміни у програмі передбачались в напрямку посилення військово-патріотичного компоненту на уроках. Під час мозкового штурму коло з 9 вчителів показало, що  низька матеріально-технічна база шкіл та відсутність укомплектованих кабінетів Захисту Вітчизни – це типу найбільша перепона чесно викладати предмет. На другому місті майже врівень йшла навчальна програма та її нереальність. В чому нереальність програми? Наприклад, я не можу виконати 4 заняття з 50-54 уроків цієї програми у 10 класі. Бо немає всього майна та наочності. А у 11 класі таких уроків більше 20. Т.б. 38 відсотків виконати неможливо. А мілітарний компонент є значно переважаючим над військово-патріотичним. Адже не секрет, що ніхто з учнів не має бажання йти до армії або на фронт. Я, принаймні, таких не бачив за всі свої 4 роки викладання предмету.

Отож що показав мозковий штурм? Такі питання є актуальними для змін та вирішення:

відміна військово-польових зборів або запровадження альтернативи для них (вишколи, таборування);

увести до програми військово-спортивні змагання та години підготовки до них усіх хлопців у класі;

забезпечити кабінетами Захисту Вітчизни;

забезпечити наочністю;

видати ноутбуки для проведення уроків з використанням презентацій або відео;

збільшити кількість уроків з військово-прикладної та фізпідготовки;

військова форма або її елементи для всіх хлопців на уроці;

макети стрілецької зброї з фанери;

дрібнокаліберні гвинтівки або видати, або ці теми видалити з програми;

визначити порядок оцінювання для медичних груп (спеціальної чи підготовчої);

зробити наголос на пропагування славної історії ЗСУ як минулого, так і сучасного війська;

розробити комплекс заходів щодо мотивації молоді для реалізації свого майбутнього у військовій справі та силових структурах;

запровадити конкурси у м. Львові для творчих вчителів Захисту Вітчизни;

обмежити доступ до учнів різноманітним громадським організаціям, які більше займаються самопіаром, ніж допомагають школам вирішувати проблеми військово-патріотичного виховання;

відмовитись від спроб залучити воєнкомати до реалізації завдань предмету Захист Вітчизни;

змінити підходи до навчально-методичної роботи та активізація творчої діяльності вчителів-предметників.

Однак до обговорення та способів реалізації учасники семінару не дійшли. Стало очевидно, що немає кому руйнувати вертикаль інструкцій, вимог до запровадження реформ з чисельними погодженнями та боязкість нового (а як прийде КРУ!!! і перевірить чи ми виконуємо програму, що спустило Міносвіти), ми не можемо змінювати програму більше ніж на 20% і крапка. Т.б. причин плисти за течією виявилось більше. І фінальна крапка – методист пропонує, щоб ми у серпні запропонували обговорити це на загальних зборах всіх вчителів Захисту Вітчизни у присутності воєнкомів та начальства освіти. МАРАЗМ! Адже я на всіх таких зборах тупо сиджу у Інтернеті і читаю новини. А вихваляння та сварки, що типу нам дайте те-се, а де фінансування і т.д. – це не моє. Коли я сказав, якщо не ламати все з низу, як ми робили на Майдані, і побачив пісні фізіономії колишніх радянських офіцерів (на семінарі було лише троє не «бувших»), я зрозумів, що вони не стояли на Майдані та барикадах ні Львова, ні Києва. Тому з ними нічого не вийде реформувати. На каві після семінару ми зробили невтішний висновок, що прийдеться всім писати липове календарне планування, затверджувати його, а викладати свої військово-невійськові фантазії хто як може. І я сказав, що так писати не буду. Писатиму і мій директор затвердить таку програму, коли я зможу дивитись у вічі своїм побратимам по Майдану – і живим і загиблим ЧЕСНО! І розповім про сотні на Майдані, і про героїв нацгвардії, Азову, Донбасу, Дніпра, Дуку та ін. Я покажу фільм про Бандеру, Коновальця, Шухевича, кіборгів. Ми поїдемо ЗА НАКАЗОМ по школі на 2-денні військо-польові збори, як це вже 4 роки роблю. Коли мене запитав методист, а якщо прийде перевірка календарного планування і відповідності програми і те-се. Я кажу, знаєте, дуже чекаю таку перевірку і перевіряльника. Може ви хочете? Є вже люди, яким до одного місця, хто прийде і чого прийшов. Перше правило військових Статутів – давай наказ підлеглому тільки тоді, коли ти забезпечив його нормальне виконання. А коли нас з цеглиною замість кабінету намагаються змусити навчити, наприклад, стрілецьким прийомам з калашем, нехай краще не ризикують перевіряти.   

І про психологію. Я запросив всіх до свого кабінету, там стояли різні автомати (дерев’яні, масогабаритні) та стенд військової екіпіровки сучасного бійця з усім, що має бути на ньому,

за більше ніж 10 тисяч гривень. Увага! Лише один молодший з вчителів (тішить, що це мій товариш!) підійшов, взяв до рук зброю, подивився стенд  і попросив його позичити для учнів! Решта випило кави-чаї і повалило до дому – педагоги, яким добре жити без змін на пенсію та зарплату. Це мій останній такий семінар в динамічно-пенсійній групі старих радянських офіцерів!